कक्षामा एआईले के प्रतिस्थापन गर्न सक्दैन

आफ्ना विद्यार्थीलाई चिन्ने

पछाडि बस्ने सुष्मिता हिजो राति आमाबाबुको झगडामा बस्न परेर निदाएकी छैनन् भन्ने मोडेललाई थाहा हुँदैन। गणितमा असफल हुँदै गरेका रबिनले चार महिनाअघि बुबालाई हार्ट अट्याकले गुमाए र त्यसपछि उनी पहिलेजस्ता छैनन् भन्ने थाहा हुँदैन। अञ्जलीले तीन हप्तादेखि चुपचाप अंशको अवधारणा बुझ्न लागिरहेकी छन् र एउटा राम्रो व्याख्या नै उनलाई पूर्ण रूपमा बुझाउन काफी हुन्छ भन्ने थाहा हुँदैन। तेस्रो लाइनको त्यो केटा जसको नेपाली उत्कृष्ट छ — उसले त्यो हजुरआमाबाट सिकेको हो जसको यो अन्तिम जाडो हुन सक्छ — मोडेललाई थाहा हुँदैन। थाहा हुँदैन, किनभने कसैले भनेन, र कसैले भन्नै सक्दैनथ्यो।

कक्षाकोठा हिँडाउने शिक्षिकालाई थाहा हुन्छ। सबै थाहा हुँदैन, सधैं हुँदैन, तर पर्याप्त हुन्छ। आज बिहान पहिलो प्रश्न कुन बच्चालाई सोध्ने र कुनलाई एक्लै छोड्ने भन्ने थाहा हुन्छ। रबिनको गृहकार्यबारे प्रश्न निजी रूपमा, कक्षा सकिएपछि, ढोका आधा बन्द गरेर सोध्नुपर्छ भन्ने थाहा हुन्छ। अञ्जलीले सिक्न लागेकी छन् र अब आउने दश मिनेटको शिक्षक ध्यान कुनै पनि वर्कशीटले उत्पादन गर्न सक्ने भन्दा बढी मूल्यवान् हुनेछ भन्ने थाहा हुन्छ। यो खालको चिनाइ सूचना होइन। यो महिनौंदेखि एउटै सानो भौतिक कोठामा कायम राखेको सम्बन्ध हो। कुनै पनि मोडेलको त्यसमा पहुँच छैन। मोडेल धेरै राम्रा भएपछि पनि हुनेछैन, किनभने सम्बन्ध डाटा होइन — त्यो उही कोठामा उही बच्चाहरूसँग बारम्बार उपस्थित रहनुले बनाएको सञ्चित विश्वास हो।

कक्षालाई समातिराख्ने

चालिस वा साठी बच्चालाई पैतालिस मिनेटसम्म उत्पादक ध्यानमा राख्नु एक कला हो। यो कुनै पाठ्यपुस्तकले पूर्ण रूपमा वर्णन गर्न नसक्ने कला हो, र निश्चित रूपमा कुनै एआई उपकरणले कब्जा गर्न नसक्ने हो। यो प्रति पिरियड हजारौं सूक्ष्म-निर्णयबाट बनेको हुन्छ — अहिले कसलाई प्रश्न चाहिएको छ, कसलाई पाँच सेकेन्डको आँखा-सम्पर्क चाहिएको छ, कसको कलम रोकिएको छ र किन, पछाडिको कुन दुई केटाले भर्खरै झगडा सुरु गर्न लागेका छन् र दुवैलाई अलग कार्य दिनुपर्छ। नयाँ शिक्षकले असफल हुँदै सिक्छन्। अनुभवी शिक्षकले होशियारीपूर्वक निर्णय नगरीकनै गर्छन्।

मोडेलले कक्षालाई समातिराख्न सक्दैन। SLC नतिजा आएको बिहान, वा सबैलाई बत्ती गएर सुत्न नदिएको भोलिपल्ट, वा तिहारअघिको शुक्रबार जहाँ आधा बच्चा पहिल्यै मानसिक रूपमा घरमा छन् — मोडेलले कक्षाको तापक्रम पढ्न सक्दैन। पाठको तेस्रो मिनेटमा योजना गरिएको गतिविधि आजको कोठाको ऊर्जाका लागि गलत हो भनेर निर्णय गरेर बेहतर केही सुधार गर्न मोडेलले सक्दैन। आँखा र आवाज र कोठाको अगाडि उभिने सरल भौतिक तथ्यसहित — हामी यहाँ जे गर्दैछौं त्यो महत्त्वपूर्ण छ, र म यसलाई गम्भीरतापूर्वक लिँदैछु, त्यसैले तपाईं पनि लिन सक्नुहुन्छ — भन्ने सङ्केत प्रक्षेपण गर्न मोडेलले सक्दैन। त्यो प्रक्षेपण आफैमा शिक्षणको अधिकांश हो। हरेक डेस्कमा च्याटबट हुनु त्यसको विपरीत हो।

आत्मविश्वास निर्माण — सम्बन्धात्मक काम

एक नेपाली बच्चाले अन्ततः गणित, वा अंग्रेजी, वा विज्ञान सिक्ने हो कि होइन भन्ने धेरै हदसम्म पाठ राम्रोसँग डिजाइन गरिएको थियो कि थिएन भन्नेमा होइन। कुनै बेला, एक विशिष्ट शिक्षकले त्यो बच्चालाई उसले गर्न सक्छ भनी देखाइरह्यो — जब आफूले, परिवारले, र पहिलेका शिक्षकले गर्न सक्दैनन् भनेका थिए — यसमा निर्भर हुन्छ। आफू वर्ग समीकरण समाधान गर्न सक्ने व्यक्ति हुँ भनेर अन्ततः विश्वास गर्न थाल्ने बच्चाले विश्वास गर्न थालेकी हुन्छिन् किनभने नाम र अनुहार भएको एक विशिष्ट वयस्कले प्रायः र सही ढङ्गले उनलाई त्यसो भनिरहे, र उनी विश्वास गर्न थालिन्। यो शिक्षकले गर्ने सबैभन्दा चुपचाप महत्त्वपूर्ण काम हो। पाठ्यपुस्तकले यसलाई समात्दैन। पाठ योजनाले समात्दैन। अङ्क रजिस्टरले समात्दैन। यो साना क्षणहरूमा हुन्छ — डेस्कमा, घन्टी पछि, गल्लीमा — र यसैले पाठ्यक्रमलाई जीवनमा बदल्छ।

कुनै मोडेलले यो उत्पादन गर्दैन। कुनैले गर्न सक्दैन। मोडेल मान्छे होइन; बच्चालाई थाहा छ यो मान्छे होइन; बच्चाले मोडेलले उसलाई विश्वास गर्छ भन्ने विश्वास गर्न सक्दैन, किनभने मोडेलमा विश्वास गर्ने कुनै कुरा छैन। शिक्षणको सम्बन्धात्मक आत्मविश्वास-निर्माण, स्वभावैले, दुई वास्तविक मानिसहरूबीचको हुन्छ। एआईले यसलाई टाढाबाट पनि नजिक पर्दैन।

नैतिक र नागरिक निर्माण

विद्यालय बच्चाहरूले आफ्नो किताबका अध्याय सिक्ने ठाउँ मात्र होइन। शिक्षकहरूले जिम्मेवारी रुचाऊन् नरुचाऊन्, यो त्यस्तो ठाउँ हो जहाँ बच्चाहरूले के न्यायपूर्ण हो भनेर सिक्छन्, घृणाविना असहमत हुनुको अर्थ के हो भनेर सिक्छन्, दुर्लभ कुरा कसरी बाँड्ने भनेर सिक्छन्, कसैसँग नराम्रो व्यवहार भइरहेको छ भने के गर्ने भनेर सिक्छन्, अरूले भर पर्न सक्ने प्रकारको व्यक्ति कसरी बन्ने भनेर सिक्छन्। यी पाठ धेरै हदसम्म स्पष्ट रूपमा सिकाइँदैनन्। बच्चाहरूले वरिपरि रहेका वयस्कहरूबाट यी समातेका हुन्छन्। निरन्तर न्यायपूर्ण शिक्षिकाले कक्षालाई न्यायको भावनासहित आकार दिन्छिन्। सरसफाइकर्तालाई सम्मानपूर्वक व्यवहार गर्ने शिक्षिकाले पूरै लाइनलाई कस्तो व्यक्ति गन्नुपर्छ भनेर सिकाउँछिन्। उक्साइँदा पनि रिस नउठाउने शिक्षिकाले चालिस बच्चालाई वयस्क हुनु कस्तो देखिन्छ भनेर सिकाउँछिन्।

यी पाठ सबैभन्दा लामो बाँच्ने पाठ पनि हुन्। विद्यार्थीले विद्यालय छोडेको पाँच वर्षभित्र एङ्ग्लो-नेपाल युद्धको मिति बिर्सन्छन्। तर त्यो शिक्षिका जसले गल्ती गर्दा कक्षाको अगाडि माफी माग्न समय निकालिन् — किनभने त्यसले उनीहरूलाई वयस्क के हो भनेर सिकायो — उनलाई कहिल्यै बिर्सिँदैनन्। एआईले यो दिँदैन। सामग्रीले दिन सक्दैन। यो बिस्तारै र निरन्तर रूपमा, एक विशिष्ट व्यक्तिले एक विशिष्ट भूमिकामा दिएको हुन्छ, जसलाई बच्चाहरू हेरिरहेका छन् र आफू कस्तो वयस्क बन्ने भनेर निर्णय गर्दैछन्। पाठ्यपुस्तकले यसलाई “लुकेको पाठ्यक्रम” भन्छ। यो सबैभन्दा महत्त्वपूर्ण पाठ्यक्रम हो।

किनारका निर्णयहरू

अन्तिम भाग नाम दिन सबैभन्दा कठिन छ। यो एक राम्रो शिक्षकले हरेक दिन गर्ने ती निर्णयहरूको समूह हो, जुन कुनै एल्गोरिदम वा कुनै नीतिले पूर्ण रूपमा समात्दैन। कठिनाइमा परेको बच्चालाई कहिले धकेल्ने र कहिले उनीहरूलाई सजिलो दिन दिने। अभिभावकलाई कहिले फोन गर्ने र कहिले एक हप्ता पर्खने। बच्चाले प्रयास गरिरहेको हुनाले सीमावर्ती उत्तरलाई कहिले मार्क-अप गर्ने, र प्रयास र परिणाम एउटै होइनन् भनेर सिकाउनुपर्ने हुनाले कहिले मार्क-डाउन गर्ने। पाँच मिनेट कक्षा रोकिराख्ने कि छोडिदिने। नीतिले यस विशिष्ट बच्चालाई अनुमान गरेन भन्ने थाहा भएको बेला नीति उल्लङ्घन गर्ने। नीति क्षणको आवेगभन्दा बुद्धिमान् छ भन्ने थाहा भएको बेला नीति पछ्याउने।

मोडेलले यी निर्णय गर्न सक्दैन। मोडेलको परिणाममा कुनै सरोकार छैन, बच्चासँग सम्बन्ध छैन, व्यावसायिक प्रतिष्ठा दाउमा छैन, बच्चा फर्केर जाने गाउँ र अठार वर्षमा उसको जीवन कस्तो हुनेछ भन्ने दृश्य छैन। मोडेलले जे भए पनि आत्मविश्वासी आउटपुट उत्पादन गर्छ। शिक्षकले कोठा, बच्चा, क्षण पढ्छन् — र कार्य गर्छन्। कार्यहरू गलत हुन सक्छन्। कार्यहरू ती गर्ने व्यक्तिसामु जवाफदेह छन्। त्यो जवाफदेहिता, बच्चाबारेको निर्णयको त्यो स्वामित्व, पेशाको केन्द्र हो। एआईले यसलाई प्रतिस्थापन गर्दैन। एआई यसको नजिक पनि पुग्दैन।

एआई सुधार हुँदै जाँदा यसको अर्थ

यस खण्डको गलत पढाइ यो हुनेछ: त्यसो भए एआई असान्दर्भिक हो। त्यो सत्य होइन र अघिल्ला अध्यायहरूले विपरीत तर्क राखे। एआईले शिक्षण दिन भरिने मेकानिकल कामको ठूलो हिस्सा सोस्नेछ। सही पढाइ कठिन हो: एआईले मेकानिकल भागमा राम्रो हुँदै जाँदा, एआईले छुन नसक्ने शिक्षणका भागहरू तपाईंको दिन कुनका लागि हो भन्नेमा अनुपातिक रूपमा बढी हुँदै जान्छन् र तपाईं केका लागि मूल्यवान् हुनुहुन्छ त्यसमा बढी हुँदै जान्छन्। आफ्नो आत्म-छवि “राम्रो वर्कशीट बनाउने व्यक्ति” भनेर परिभाषित गर्दै आएकी शिक्षिकाले आफ्नो आत्म-छवि चुपचाप खोक्रिएको पाउनुहुनेछ। आफ्नो आत्म-छवि “यी बच्चाहरूलाई देख्ने र प्रत्येकलाई के चाहिएको छ सही ढङ्गले न्याय गर्ने व्यक्ति” भनेर परिभाषित गर्दै आएकी शिक्षिकाले २०३० मा आफूलाई कम होइन, बढी आवश्यक पाउनुहुनेछ। पेशा सम्बन्धात्मक र निर्णय-भरिएको केन्द्रतर्फ बढ्दैछ जुन सधैं यसको वास्तविक केन्द्र थियो। यस अर्थमा, एआईले शिक्षणलाई आफूतर्फ फर्काइदिँदैछ।

Check your understanding

छोटो जाँच

—

सही वा गलत: एआई उपकरणहरू सुधार हुँदै जाँदा, शिक्षणका मेकानिकल भागहरू (योजनाको पहिलो ड्राफ्ट टाइप गर्ने, वर्कशीट उत्पादन गर्ने, दैनिक वस्तुहरू ग्रेड गर्ने) शिक्षकको करियरमा बढी मूल्यवान् हुनेछन्, जबकि सम्बन्धात्मक र निर्णय-गर्ने भागहरू (आफ्ना विद्यार्थीलाई चिन्ने, आत्मविश्वास निर्माण गर्ने, कक्षालाई समातिराख्ने) कम महत्त्वपूर्ण हुनेछन्।

1. Aसही — स्वचालनले सधैं स्वचालित कार्यहरूलाई ती गर्न सक्ने मानिसहरूका लागि बढी मूल्यवान् बनाउँछ।
2. Bसही — नियामकीय आवश्यकताका कारण विद्यालयहरूले शिक्षकलाई एआईले पनि सम्हाल्ने भागहरूका लागि विशेष रूपमा बढी तलब दिनेछन्।
3. Cगलत — यो विपरीत हो। एआईले मेकानिकल भागहरू सोस्दा, ती भागहरू सस्ता र शिक्षकको मूल्यका लागि कम केन्द्रीय बन्छन्। एआईले प्रतिस्थापन गर्न नसक्ने सम्बन्धात्मक र निर्णय-गर्ने भागहरू अनुपातिक रूपमा शिक्षण किनका लागि हो र शिक्षक केका लागि मूल्यवान् हुन्छन् त्यसमा बढी हुन्छन्।
4. Dगलत, तर वरिष्ठ शिक्षकका लागि मात्र; कनिष्ठ शिक्षकले विपरीत ढाँचा देख्नेछन्।

उत्तर जाँच्नुहोस्→

What comes next

शिक्षणको सम्बन्धात्मक र निर्णय-भरिएको केन्द्र काम कुनको लागि हो त्यसमा कम होइन, बढी हुँदै गइरहेको छ भने, समापन खण्डका लागि प्रश्न यो हो — एआई बढ्दै जाँदा शिक्षण वास्तवमा कस्तो देखिन्छ; के परिवर्तन हुन्छ, के रहन्छ, र नयाँ शिक्षक कला के हो। त्यो पाठ्यक्रमको अन्तिम खण्ड हो।